浅谈新课改下初高中物理讲授的衔接

2017-10-25 13:24:57

  先生从初中进入高中,将面对着诸如:班个人、教师、课本等多种要素的变革,先生广泛不克不及很快的顺应高中的学习节拍,依然用初中养成的学习办法来看待高中的学习,那么怎样搞好高、初中物理教与学衔接的题目就成为了教员的头号大事;做为教员也不克不及总是用初中的讲授方法来看待高中的讲授,如许就要请教师要起首适应新课程、新课本来改进本人的讲授方法,做好高、初中讲授衔接的义务,使先生尽快的顺应高中物理讲授特点和学习特点,这方面人教版高一物理课本给了我们许多的缘由。

  一、剖析先生面对的困难

  1、学习情况发作了变革

  关于高一重生来说,他们的学习情况都是全新,如许他们就有一个由生疏到熟习的顺应进程。别的,颠末初三常常的学习后,考上了高中,有些先生有了涣散的想法,开学后没有紧急感,从初三那种有许多事要做的学习情况中忽然以为好象没有什么要做似的,乃至有许多家长都打德律风来讯问,为什么作业变的少了,学习怎样变的不告急了。这都是先生对高中物理学习的不睬解形成的,乃至有的先生听高年级的先生说物理很难学,他们也都发生了对物理的恐惊感。

  2、课时的变革

  在初中的学习中,内容复杂,注意理性的看法内容又少,如许就显的课时比拟富余。而在高中阶段,我们的周课时是3课时,固然新课本的难度低落了,但内容注意感性的看法,而教员又遭到高考的限定,实践的讲授难度又不克不及降的过低,如许就显的这三课时比拟告急,假如不夸大课程的进度,我们还能在一周中拿出一节可作为习题课,用来处置先生的作业、总结学习的内容、讨论解题的办法。

  3、学习办法的变革

  在初中,由于内容复杂,课时富余,教员讲的细,归结总结的比拟多,先生在多看多练的条件下,在测验时罕见题较多,可以在测验中获得好成果,而在高中,由于知识点增多,多为理性的看法,标题灵敏多变,课时告急,教员不行能把知识都讲的很细致,如许就要先生能多考虑、多总结,做到触类旁通、举一反三。但是高一的先生每每是持续他们在初中的学习办法,很难进步本人的学习成果。

  综合以上缘由,就要请教师要仔细的解读先生,从先生的角度动身,依托新课程、新课本的的理念上好每一节课才干很好的引导先生停止全新的高中学习。

  二、新课本针对以下情况依托“三维”目的给教员的提示

  1、注意初、高中先生思想方法的衔接

  人教版新课本?1第一章和第二章辨别是“活动的描绘”和“匀变速直线活动的研讨”,着局部的内容与初中已学内容有许多是重合的,最紧张的是它防止了以“力”为第一章带来的思想方法上的不顺应,形成先生一开端就恐惊物理学习,这也通知教员,在讲授中要从先生的角度动身,替先生着想,依托初中的知识睁开高中的讲授,让讲堂变的粗浅易懂,让先生消弭对物理的恐惊和生疏感。

  2、注意知识与技艺目的的期间性特点

  新课本在充沛消化初中物理知识的条件下,突出课本内容的风趣性、丰厚性和期间性,比方,新课本媒介局部,赵凯华老师的一篇〈〈走进物理讲堂之前〉〉以及物理学与人类文明应用乃至在课文中常常呈现生存化的图片、风趣的漫笔都通知我们教员,在讲堂讲授中应少量使用身边的实例、古代技能和书籍上提供的种种实行以及阅读资料等等,来吸引先生的留意力,培育先生对学习物理知识的兴味,从景象中看总结纪律,从而培育先生准确的学习办法,顺遂的顺应高中阶段的讲授。

  3、新课本注意启示式讲授

  课本对物理知识的处置不是复杂的摆列,更多的是注意生动性、可操纵性、生存性、期间性,能激起先生的学习兴味,启示先生的思想,引导先生施行探求运动。比方在“自在落体活动”一节中就设计了一个小实行,让先生测定反应工夫,我校钟传波教师用“测定反应工夫”来睁开本节讲授,收到了意想不到的播种,在课下有一位先生回家本人入手做了应用本人的刻度尺做了一个复杂的东西来丈量反应工夫,后颠末教师的辅导,这位先生先后两次对本人做的东西停止了改良,之后,教员辅导该先生能不克不及用本人做的东西去测一测差别职业人群的反响工夫,做个一个课题探求,这个进程对这个先生来说,体验到了本人入手的高兴,激起了先生的学习兴味,培育了先生的探求才能。这也启示教员在平常的教诲讲授中,要注意启示式讲授的使用,不克不及一味的去说知识,先生能自行完成的义务只管即便让先生本人完成,启示先生的探求才能。

  4、注意情形建立,激起先生积极探求的兴味和动机

  情形建立的办法许多,一堂探求课之前,教员或从实行动身,或重新闻报道动手,或例举生存中风趣的物理景象,或经过播放一段精美的VCD片断等等,建立出和行将学习的物理观点、纪律有关的情境,激起起先生探求的兴味,而一团体对事物或运动发生了兴味,就会去留意它,研讨它,直至掌握它。

  比方,讲义第一章学习“速率”观点之前,教员可先把物理学家费斯曼所讲的一则笑话说给先生:

  一位密斯由于驾车超速被警员拦住,警员说:太太,”您方才的车速是60英里每小时.”密斯反驳说:“不行能!我才开了7分钟,怎样能够走了60英里呢?”“太太,我的意思是您持续象方才那样开车,在下一个小时里,您将驶过60英里”,“这也不行能,我只需再行驶10英里就抵家了,基本不需求再开过60英里的旅程。”看完笑话,先生在莞尔之余,教员提出两个题目:(1)这位密斯没有认清哪个物理量?(2)假如你是警员,你怎样向密斯表明清晰?风趣生动的物理题目将激起起先生对速率观点深化研讨的兴味。

  “减速度”一课的讲授中,上课的开端,教员先播放一段“神舟号”宇宙飞船发射的录相,或飞机降落前在跑道上滑翔进程的片断,使先生身临其地步感觉物体活动快慢的变革,为减速度观点的探求起了很好的引导作用。

  “自在落体”课上,构造先生拿一张纸片、一块橡皮一同从统一高度着落,再将纸片揉成团和橡皮同时从相反高度着落,察看前后两种状况下物体活动的差异,从而引出落体的观点.…等等。

  以上都可以看出,经过一系列的情形发明,先生的自动的探求热情被教员变更起来,为教员上好探求课提供了精良的末尾。

  5、注意数学思想的使用和实行探求的进程。

  物理离不开数学,数学的头脑和办法是物理学探求的紧张办法和手腕.很多物理纪律需求用数学来表达,增强物理纪律的数学推导,训练先生的笼统思想,使先生对物理纪律有愈加深化的定量看法,在探求进程中养成深图远虑的迷信质量,从而加强先生的迷信探求才能.

  比方:第一章“瞬时速率”的讲授中,课本呈现了“有限迫近”的数学头脑,浸透数学上对“极限”观点的看法,无意识地训练先生的笼统思想,如许在第二章“匀变速直线活动位移和工夫的干系”的讲授中,把此中“联系与迫近”的数学头脑使用到匀变速直线活动求位移上,为先生探求其位移的纪律提供了很好的数学手腕.进步了先生的迷信探求才能.教员还可以联合物理学史,向先生展现伽利略是怎样应用谁人时期敏捷开展的多少学来论证落体活动的速率随工夫成反比例变革的.表现数学的头脑和办法在物理学探求中的紧张意义。

  还需指出的是,物理学是一门以实行为根底的迷信,增强实行讲授,进步入手才能,注重实行操纵,也是教员进步先生探求才能的紧张办法与手腕。如学习“胡克定律”时,构造先生本人用弹簧、刻度尺、钩码去发明此中的定量干系;“研讨伏安法测电阻的偏差”的讲授中,让先生本人进实行室拿电流表和电压表测电阻,在实践丈量中发明零碎偏差,表明发生偏差的缘由。总之平常的讲授中要尽能够地构造先生入手动脑,在理论中发明题目,处理题目,开展迷信探究的兴味与热情。

  4、注意联络生存实践,充沛表现“STS”头脑,并注意人文肉体的浸透

  新课本的编写特殊注意知识的使用,注意实际联络实践,在观点和纪律的实践使用中,引导先生运用物理知识表明实践生存景象,联络当今的高科技技能。别的课本非常注意人文肉体的浸透,在每章的扫尾均编排了名流名言,在课文中都有极具文学颜色和美感的言语笔墨,具有肯定的文学性和启示性,使先生能遭到文学性言语的陶冶,潜移默化的影响真先生的审雅观,这开辟我们教员要本人本质的培育,在讲授上要发扬敬业肉体,不时的去学习研究,以本人的举动来影响先生的学习,引导先生更好的停止高中阶段的学习。

  5、新课本注意作业设计的根底性、生存性 、开放性、人文性和针对性

  新课本注意课后作业的处置,课后作业无疑是先生学习的一个紧张手腕,在新课本中课后联络针对本节课的内容设计了一套,对本节根底知识停止锤炼的标题,在设计标题的同时,将所学知识联络实践,比方第一章第2节课后习题第3题,就很好的将方才学到的速率知识使用到了生存中,让先生领会到学习的兴趣,又如:第三章第2节课后习题第1题,让先生制造表现巨大形变的安装,这个制造并不是特殊难,先生都可以停止这方面的操纵,先生经过入手进程可以体验到看似复杂的操纵,在实践操纵是会遇一些费事,这些费事都要先生本人停止处理,在处理的进程中也培育了先生的探求肉体和学习办法;又如:“匀变速直线活动和位移的干系”一课中,有的同窗就能经过经过电脑(多少画板或exzl表格)停止的数据处置1、取纸带上12个计数点2、盘算各点的瞬时速率3、在坐标纸上作出各点瞬时速率的v-t图线,由图线的斜率可知:自在落体活动是初速率为零的匀减速直线活动,并求出图线的斜率,即为自在落体活动的减速度。如许可以让学不足力、掌握电脑相干技能的同窗停止此操纵,起到课后作业有针对性的特点。这统统都开辟教员要经心设计作业,不克不及一味的停止单纯的解题,要得当的设计一些开放性和可操纵性的标题留给先生,更要根据先生的差别状况,设计一些选做题,给先生以人文关心,让“能走的跑起来、能跑的飞起来”。

  三、讲授进程中的难点

  1、新课本的目的很高,但高中物理讲授课时有未几,很难在讲堂上让先生停止探求,更不必说深化过细的探求了。

  2、新课本要请教师要不时的发掘讲授资源,对教员处置课本提出了更高的要求。

  3、新课本对实行特殊注重,如许就对学校的实行室提出了更高的要求。

  4、新课本考究学科的互相浸透,这就要求教师对另外学科的课程规范也要有相称的看法。

  总之,新课本在表现新课程的“三维”目的的同时,也开辟教员应该怎样停止讲授设计,特殊是高一物理教员要仔细给本人重新定位,应用新课本头脑,依托初中物理知识停止讲堂讲授。

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